网上有关“《植物生长素的发现》教案”话题很是火热，小编也是针对《植物生长素的发现》教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《植物生长素的发现》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《植物生长素的发现》教案1

　 一、教学内容分析

　本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。通过观察现象总结向性运动的概念。通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。本节为学生提供了良好的科学探究素材。植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

　 二、教学目标

　1、知识与技能

　（1）识记向性运动的概念。

　（2）概述植物生长素的发现过程。学科王

　（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

　2、过程与方法

　（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

　（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。学科王

　3、情感、态度与价值观

　（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

　（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

　 三、学习者特征分析

　本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。

　 四、教学策略选择与设计

　采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍。使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。

　 五、教学重点及难点

　重点：1、生长素的发现过程。

　2、植物向光性的原因。

　难点：1、生长素的产生、运输和分布。

　2、科学实验设计的严谨性分析。

　 六、教学过程

　创设问题情境投影展示向着窗外生长的植株，组织学生讨论教材“问题探讨”中的讨论题。分组讨论后回答

　培养学生运用生物学知识解释生活中遇到的问题的能力

　教师简单总结，并给出植物向光性的定义

　理解向光性的含义

　使学生了解植物的向光性

　问题：你有没有想过植物为什么会向光生长？科学家们又是怎样研究这一问题的呢？

　思考

　激发学生的学习兴趣

　投影展示达尔文向光性实验示意图。并提出问题：

　1、实验1和2对比说明了什么？

　2、实验3和4中为什么要分别遮盖胚芽鞘的尖端和下面一段？

　3、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？

　4、通过上述实验你能得出什么结论？

　给出达尔文的结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。

　过渡语：达尔文的结论是否正确呢？还需要进一步证明。他结论中所说的刺激是否能由尖端产生向下传递呢？要证明该如何设计实验？

　展示鲍森。詹森的实验示意图，提出问题：通过实验现象你能得出什么结论？

　肯定学生的结论并进一步提问：尖端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？

　展示拜耳实验的示意图，并提出问题：

　1、实验为什么要在黑暗中进行？

　2、通过实验现象能得出什么结论？

　讲述：通过以上实验初步证明尖端产生的刺激是一种化学物质，这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。这究竟是一种什么物质？其化学本质是什么？还需要进一步证明

　展示温特实验的示意图并提出问题：

　1、此实验能得出什么结论？

　2、通过此实验能否知道尖端产生的是什么物质？如何才能确定？

　讲述：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并将这种物质命名为生长素。

　那么生长素到底是一种什么物质？如何才能确定？

　指导学生阅读教材

　讲解：植物激素的概念，介绍其他植物激素名称

　过渡：除了胚芽鞘尖端能产生生长素，植物体还有哪些部位可以产生生长素，产生后分布在哪？如何运输？

　引导学生总结：生长素的产生部位、运输方式、分布及影响因素，讲解极性运输

　课堂练习：学生讨论49页技能训练

　课堂小结

　布置作业

　 七、教学评价设计

　1、课前对学生进行分组并确定组长，课上由组长统计组内学生参与讨论的情况。

　2、课堂结束时对所学知识进行练习性检测，检查学生的课堂听课效果。

　 八、板书设计

　植物生长素的发现

　一、生长素的发现

　1、感受光刺激的部位：胚芽鞘尖端

　生长素产生的部位：胚芽鞘尖端

　生长弯曲的部位：胚芽鞘尖端下段

　2、生长素成分

　化学本质：吲哚乙酸（iaa）

　生长效应物：苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）

　3、植物向光性的原因

　二、植物激素

　三、生长素的产生、运输和分布

　化学本质吲哚乙酸（iaa）

　合成部位幼嫩的芽、叶和发育的种子

　运输特点极性运输

　运输方式主动运输

　分布相对分布在生长旺盛的`细胞组织

　含量极少

　作用效果显著

　 九．教学反思

　通过对植物生长素发现过程的介绍，让学生学习科学家的思路、方法，培养学生科学

　的态度和勇于探索的精神。在讲授本节时，以学生亲眼见到的一些向光性运动为切入点，利用学生想知道向光性内部原因的欲望为动力，按问题的一般研究方法激发学生去思考，一个一个问题地解决，并在每个问题学生解决之后，运用多媒体设备展示科学家的实验，加以验证。这样，每解决一个问题后学生都会有一种精神上的喜悦和满足，促使他们产生进一步学习、探究的欲望，从而树立学生在学习上坚持不懈的意志。

　用flash课件演示生长素发现的实验；单侧光照射引起生长素不均匀分布变静态为动态，弥补图形静止不动的缺陷，更加直观。但这样处理也会使学生注意力分散，不容易引起对知识的学习记忆。

　授课中注意了调动学生的学习积极性，注重师生之间、生生之间的互动，知识的得出都来源于学生对问题的思考和讨论，这样学生掌握知识比较容易。课堂时间不容易把握，教学过程中要注意修正部分内容。

《植物生长素的发现》教案2

　 一、目标

　1.概述植物生长素的发现过程。

　2.体验发现生长素的过程和方法。

　3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

　 二、重点和难点

　1.教学重点

　生长素的发现过程。

　2.教学难点

　（1）生长素的产生、运输和分布。

　（2）科学实验设计的严谨性分析。

　 三、课时安排：

　1课时

　 四、教学步骤

　〖引入以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

　1.弯向窗外生长。

　2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

　3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

　教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作

　教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”

　〖板书一、生长素的发现过程

　教师：给出达尔文向光性实验示意图。1880年，达尔文研究了光照对金丝雀?草胚芽鞘生长的影响。

　实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

　实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

　实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

　实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

　〖旁栏思考题1生思考回答师提示

　1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

　（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。））

　教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？

　1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。

　教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”

　学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。

　教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。

　（介绍实验的设计原则：）

　1、单一的变量

　2、要有对照组

　〖旁栏思考题2、3生思考回答师提示

　2.提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。

　3.提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。

　〖讲述由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材，得出1934年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。

　〖板书植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

　师生共同回顾生长素的发现过程：

　设计实验 提出假说 实验验证 得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）

　〖板书三、生长素的产生、运输和分布。

　产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子

　运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。

　分布情况：生长旺盛部位。

　〖技能训练生阅读思考回答师提示

　1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。

　2.提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。

　3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。

如何运用ppt进行 植物的叶的教学设计

艳小明

1、 教材分析

《校园里的植物》内容设计上主要有2个目的。

1.运用前面几节课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对单元学习的整体回顾。

2.进一步体会植物是有生命的，感受到校园植物的多样性，关心，爱护校园的植物。

2、 学情分析

解读了教材，我们再来分析分析学生，看看有哪些值得注意的地方：

1.对于一年级学生来说，可能对校园环境还不是很了解。因此，划定一个大致的范围，强调注意安全，特别重要。

2.除了少数孩子，大多数的孩子是不知道校园里植物的准确名称。需要老师提前准备，例如准备有拼音的植物名片等等。

3.对于一年级的孩子来说，小组合作才刚刚开始，一定要根据孩子在第4课参加小组活动表现进行提前预设和准备。

4.科学活动手册上记录里有9格，按照孩子的特点，他们会想把它都画完，这会影响孩子去仔细观察植物的特征，所以要提示学生找到几种就记录几种，重要的是仔细观察，不一定要把9个方格填满。

3、 教学目标

有了对教材和学情的基本认识，我们来关注本课的教学目标和重难点。

科学概念目标

1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，她们有各自的特征和名称。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

科学探究

1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称和特征。

2.在教师的指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

3.在教师的指导下，能从对植物的观察中提出新发现和研讨遇到的新问题。

科学态度目标

1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。

2.植物可以美化人类的生活环境。

请注意，用**标注的这些动词，是每个目标孩子要达到的程度，请对应去达成。特别提示，我对这个目标进行了进一步阐述，由原来的改为“提出新发现和研讨遇到的新问题。”

4、 教学重难点

依据教学目标，提出了本课的教学重难点：?

教学重点：运用本单元的观察方法，带领学生对校园里的植物进行实地观察记录。

教学难点：交流观察新发现和研讨遇到的新问题。

请老师们一定围绕教学目标和重难点进行授课。

5、? 教学准备

要上好室外观察课，课前的准备非常重要，我把它专门提出来，请您注意。

教师准备：

1.课前进行场地选择，有多种多样的植物（最好是灌木丛，适合学生的观察高度，降低画画要求）；

2.学生的观察能在教师视野之内；

3.教师提前认识植物名称，并制作带有拼音的植物名片。

4.指导学生进行观察活动的课件

学生准备：学生活动手册、铅笔

6、 教学过程

1. 主要环节

接下来，向您介绍本课主要环节的指导方法。

本课主要环节一共有3个，分别是（1）活动前指导：集体观察、记录；大约用时7分钟（2）活动中：分组观察、记录；大约用时23分钟（3）活动后:组织全班研讨，关注激励评价。大约用时10分钟。

2. 教学建议

第一个环节，活动前指导：集体观察、记录

本环节的指导方法是：学生上台示范，其余学生纠错或补充

首先，用PPT呈现一张大的银杏树图（成都的常见树，我们学校里也有），老师直接介绍银杏树的树干、树枝，树叶，还有埋在土壤里的根。请一位孩子上台示范怎么观察这棵大树？其他小朋友，可以纠错或上台示范补充。这里的目的是复习整体观察方法：先远远地站着观察，然后把高度和形状画下来，再走近观察树干和树叶。

强调两个追问：第一个：怎么把这棵树的这些部分画下来呢？

第二个追问:怎么观察树干和树叶？

这个部分的设计目的：运用前面几节课中学习的观察方法，为学生走出教室，观察、记录和认识校园里的植物做好准备。

接着：告诉学生，接下来我们一起去观察校园里的植物。用课件展示外出提示：1.在老师指定的区域内观察植物；2.注意安全。3.不伤害植物；4.携带科学记录单和铅笔. 5.选定一棵植物，把它画在活动手册上。一年级孩子小，建议老师带着孩子把要求认真读2遍。

第二个环节：活动中的分组观察、记录

这个环节的指导方法是：教师通过关键问题来引导观察和记录

教师巡视的要点：1.安全保障 2. 纪律约束 3. 进程调控

先组织教学：

1.学生排队外出，统一带到老师指定的活动区域。

2.四人小组观察，每个小组跟随组长一起行动，观察完一种植物再观察另一种植物。（为了节约时间，老师需要课前和小组长进行沟通，激励他带领好其他小朋友）

3.约定集合时间和集合地点。老师控制观察时间20分钟。

关键问题指导：

1.如果小组观察完一棵树，可以再观察其他植物，也用画图的方法记录。

2.可以把植物拼音名称记录下来。

3巡视指导学生说说有什么其他发现，鼓励学生提出新问题。（引导：比如看到叶子会掉，黄了；树上有果子；有些花枯萎了；树叶被虫子咬了；树的茎有的硬有的软；仙人掌的肉是不是叶子，刺有什么作用？是不是所有的植物都有根？等等）

（三）活动后:组织全班研讨，关注激励评价

1.控制好时间，到点及时整队集合，进入第三个环节。

2. 指导方法：展示交流、可实物与图样结合

3.汇报顺序：

A小组代表上台汇报，实物投影下请学生描述画下来的植物特征，说说在哪里发现的。

B 其他同学对同一种植物的观察发现进行补充。

C说说有什么其他发现，鼓励学生提出新问题，尝试让学生相互解答。

4.汇报中针对学生语言表达不足时，适时追问和引导的问题：

A这棵植物长在校园的什么地方？

B这棵植物长了些什么？

C你印象最深刻的是哪一个部分，能具体描述一下吗？（让学生将自己捡的样本进行展示交流：比如叶子）

教师根据学生的汇报适时，将关键内容记入班级记录表中。

5.汇报中的新发现、新问题：鼓励其他学生对这些疑问展开交流

1.是不是所有的植物都有根？

2.小草很软，是不是没有茎？

3.植物生长都需要土壤吗？

4.植物开的花有什么用？

5.这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？

再次拿出本单元起始课学习制作的班级记录表，通过本单元的学习，学习前的哪些疑问已经解决，将不能解决的问题继续补充到记录表中，并挂在教室里。

7、 划重点

1. 外出观察前，先借助对一棵植物的观察，复习前面学到的观察方法。

2. 教师需要提前准备有拼音的植物名片，并划定区域，让学生分小组进行观察。

3. 重视实地观察，指导学生仔细、实事求是地观察和记录植物的特征。

4. 教师巡视指导时以及交流汇报中，都要用追问学生有什么新发现，鼓励学生提问题。

5. 课后注意对照教学目标反思教学行为，让教学目标逐一得到落实。

这就是本课的解读，希望对您的教学有所帮助！

桂花叶子生长要有哪些要素

教学目标

科学概念：

1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；

2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

教学重点、难点：

重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

难点：是否是同一种树叶的判断。

教学过程

（一）情境导入：

同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。瞧，美吗？（课件）美在哪里呢？树的美是谁装点出来的？（主要是植物的叶）大家观察的真仔细。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。

板书课题：5植物的叶

（二）体验探究:

今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？

预设1：我是在林子里捡到的。

预设2：我是在校园里摘的。

师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？

结果同学们判断：采摘花草的行为是错误的。

一、分一分，摆一摆 ：

老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来 比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：

1师：我捡了几片落叶？

生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。

师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。

（设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。）

师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。

2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？

教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。

生活动：汇报

师相机板书：形状、大小、颜色

师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。

师用实物投影分别展示三种分类方法。

师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。

生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。

师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。

（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）

3师：我们小组共有几种树叶？ （课件出示活动要求“温馨提示”）

生活动：先是茫然，然后有的同学开始自由组成小组，再合作分树叶。

师：组织、帮助学生寻找伙伴，合作学习。

生活动：汇报分类结果。

师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？

（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）

二、比一比：

实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。

1、 质疑：这些叶子是同一种叶吗？

生活动：观察

2、讨论：

(1) 观察到了什么，才说它们是同一种叶？

(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

师：你判断的依据是什么？

预设：形状是否相同。

师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。

生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。

(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？

生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。

生活动：看，听，闻，尝。

预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……

（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）

3比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？

师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。

（设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。）

三、观察叶的生长变化：

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程

（三）、拓展：

师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

生活动：可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。

一温度

温度包括气温，水温及土温，但通常所指的温度是气温。温度是影响观叶植物生长发育最重要的环境因子。从种子发芽，幼苗生长，到开花、结果，产生新种子的整个过程均与温度有密切的关系。各种花卉的生长发育，都有它的最适温度、最高温度和最低温度。最适温度是指维持生命最适宜及对生长发育最有利的温度，如瓜叶菊的生长适温为7—18℃，香豌豆的生长适温为9～15C。最高温度和最低温度是指维持生命的极限温度，不足或超过这个界限．就会使其生长发育受到严重影响，甚至导致死亡。根据一、二年生观叶植物对温度的要求，可以将它们大致分为不耐寒性观叶植物、半耐寒性观叶植物和耐寒性观叶植物三大类型。

1．耐寒性观叶植物是指原产于寒带或温带．一般能耐以下的低温，适合在我国北方露地栽培的观叶植物。有部分二年生观叶植物，或多年生的但作为一、二年生栽培的观叶植物，如矢车菊、雏菊、矮牵牛、三色堇等，它们大多数不耐高温，在炎夏到来之前就完成了结实阶段，在冬季严寒时地上部分枯死，到翌年春季再重新发芽、开花结实，一般当作宿根观叶植物栽培的也归此类。

2．半耐寒性观叶植物是指原产于温带较温暖地区，耐寒性较强，冬季适当防寒即可越冬的观叶植物。二年生露地栽培的观叶植物，如金盏菊、紫罗兰等，它们在秋播或秋植后，进入冬季呈半休眠状态越冬，可采取覆土、覆草或移于冷床等措施帮助其度过寒冷的冬季。

3．不耐寒性观叶植物多原产于热带丑亚热带地区，它们的生长发育需要较高的温度，不能忍受0℃以下的气温或5℃以下的土。温室一、二年生观叶植物及露地栽培的一年生观叶植物均属此类。一年生露地栽培的观叶植物，春播后在较高的气温下生长发育，于霜降节前开花结实，以种子状态越冬。根据温室—、二年生花卉对温度要求的不同又可以分为二类。

(1)低温室温室观叶植物；生长期要求气温在7—16℃之间，最适温度为14℃，如瓜叶菊、蒲包花、小樱草等。

(2)中温温室观叶植物；生长期要求气温在12～20℃之间，最适温度为18℃，如报春花、早金莲、彩叶草等。

　

草本观叶植物在生长发育的不同阶段所要求温度是不一样的．一年生草本观叶植物在种子发芽阶段，要求沮度较高，幼苗期间要求愠度较低。二年生草木观叶植物在种子萌发过程中要求温度较低，幼苗期间要求温度更低，这样才能顺利通过春化阶段，促使花芽形成。春化阶段是某些花卉在形成花芽之前必须经过的一个感温阶段。在这个阶段中，一年生花卉要求温度5～12℃；二年生观叶植物要求温度为0～l℃；也有—些观叶植物对温度要求不严。在栽培实践中，常常用升温或降温处理来控制开花期。

不同种类观叶植物开花所需的温度也不相同。原产于热带、亚热带地区的—年生观叶植物，如鸡冠花、茑萝、半枝莲、牵牛花、风仙花等开花的适温为25～30℃；而原产温带地区的二年生观叶植物，开花期的适温在5～15℃之间，—般观叶植物开花期的适宜温度为15～25℃。温度肘花朵的色彩也有一定影响；开花期需高温的种类，温度高时色彩艳丽；而喜低温或中温的种类，温度高时，花色反而较淡，如矮牵牛的蓝白复色品种，在30～35℃高温条件下，花瓣完全呈蓝色，而低于15℃时，花瓣呈白色。

(二)光照

光照是观叶植物进行光合作用、制造有机物质的能量来源。同其他植物一样，没有光照，观叶植物是不可能生存的。一般说来，光照对观叶植物生长发育的影响主要反映在光度、光质和光期三个方面。

1．光照强度(简称光度)的影响观叶植物不同，对光度的要求也不同。根据它们对光度要求的不同，可以分为下列四类：

(1)阳性观叶植物：在生长期中喜欢强光，不耐遮荫。

(2)中性观叶植物：在生长期不喜欢强光，稍耐阴，在阳光充足或稍阴的环境下生长良好。

(3)阴性观叶植物：适于光照不足或散射光条件下生长，要求遮荫度保持在50％。

(4)强阴性观叶植物：要求其生长环境的遮荫度达80％左右。

在一、二年生露地栽培的观叶植物中，大多数为阳性观叶植物，它们只有在光照充足的条件下，光合作用才会充分，营养物质的产生与积累才会丰富，从而生长健壮，开花茂盛，反之，则生长、开花不良。

2．光照时间的影响：观叶植物的生命周期在经过春化阶段之后即进入光照阶段。光照阶段对于观叶植物的阶段发育关系密切，直接影响着孕蕾开花。不同种类的观叶植物所需光照时间的长短是不同的，根据它们所需光照时间的长短，可以分为三类：

(1)长日照观叶植物：需要每天有12小时以上的光照才能开花。如果在其生长发育过程中始终得不到这一条件，即使枝叶长得好，也不会开花。它们一般原产温带地区，多半在夏季开花，如凤仙花、含羞草、瓜叶菊、金盏菊、雏菊、报春花、香豌豆、桂竹香等。

(2)短日照观叶植物：每日所需日照时间在12小时以下。若超过12小时，则会抑制其发育，延迟开花。在春季开花或秋季开花的观叶植物中有许多种属于这类，如—串红、波斯菊等。它们中的多数原产于热带或亚热带地区。

(3)中日照观叶植物：每日所需光照时间在l0一16小时之内，如石竹类、矮牵牛、万寿菊等。

3．光质的影响所谓光质，是指光谱中各种成分的相对数。太阳光主要由红、橙，黄、绿、青、蓝、紫等七种光谱成分组成，其次是红外线和紫外线。不同光谱成分对观叶植物的生理恬动有不同作用。观叶植物的光合作用主要吸收红光和橙光，其次是蓝光和紫光。紫光和紫外线主要为观叶植物色素的形成提供能量。红外线有促进观叶植物枝条伸长的作用，而紫外线则能抑制观叶植物枝条的伸长生长。

(三)水分

水分约占观叶植物体重的70％～90％，不仅是植物体的重要组成部分，而且是植物进行光合作用、呼吸作用以及对土壤中养分的吸收等生理活动所不可缺少的。此外，观叶植物体能否挺立，也与其细胞内水分含量的多少有关。这里讲的水分，主要指与观叶植物生长有关的土壤含水量及空气湿度。水分对花卉植物生长发育的影响，不仅随观叶植物种类而异，而且与观叶植物生长发育阶段有关。

1．不同种类的观叶植物对水分的要求可以将它们分为以下四类：

(1)旱生观叶植物：原产在水分稀少的干旱地区，能忍受较长时间的干旱，水分过多反而易引起根部腐烂。如多浆、多肉花卉等。

(2)湿生观叶植物：需要生长在很潮湿的地方，在于早的环境中生长发育不良，如蕨类花卉等。

(3)中生观叶植物：介于旱生观叶植物与湿生观叶植物之间，生长期需要适度的供水量和空气湿度。露地栽培的观叶植物绝大多数属于此类。本课件所讲的一、二年生观叶植物也均属此类。在各类中生观叶植物中，抗旱抗涝能力也有差异：观叶植物着根较浅，且枝叶柔嫩，其抗早能力相对较弱。

(4)水生花卉：生长在水环境中，它的根或地下茎可以在氧气供应少的条件F正常生长。

2.观叶植物在不同生长时期对水分的要求不同种子萌发期需要的水分较多，其吸收的水量要占种子重量的50％～100％。幼苗期的根系较浅，抗旱能力较弱，需要不间断供水，保持土壤湿度，但不可过多，否则会造成徒长。在幼苗移栽时，由于它的根系不同程度地受到伤害，吸收水分的能力减弱，要用小水勤浇，合理控制供水量。在开花结实阶段，观叶植物对水分的需求量逐渐减少，要求空气干燥，以保证授粉结实。种子成熟期，要保持环境通风良好，减少空气湿度。

3．合理控制水量是观叶植物正常生长和发育的重要保证，如果供水量不足以补偿观叶植物因蒸腾作用和代谢活动消耗的水量时，嫩枝和叶片就会出现萎蔫现象，影响其正常的生长和发育。反之，如果水分供应过多，不仅会引起植株徒长，不利于开花，还会导致叶片发黄，或落花、落果等生理性干旱影响。因此，在观叶植物栽培中，必须要求均衡供水，保持土壤湿润和疏松。

4．观叶植物对水质的要求灌溉水的水质对土壤会产生影响，从而间接影响花卉的生长。水质一般分为硬水和软水两类。硬水溶解性盐类(Ca，Mg等)含量较高，而软水的含量较低。未经处理的灌溉水多为硬水，尤其在北方水质较硬的地区，长期灌溉使用，溶解性盐类会在土壤中沉积，导致土壤盐碱化程度加重，对观叶植物生长产生不利影响。

观叶植物对灌溉水的水质要求较高，一般以微酸至中性(PH6～7)较为理想。对于水质硬度较高、pH值较大的灌溉水，可以适当加入醋酸(食用醋)、硫酸亚铁等进行酸化处理，降低pH值，使其符合水质要求，或用储存晾晒的方法，促使水中有害物质挥发和沉淀后使用。

(四)空气

由于空气中含有观叶植物光合作用所需的—氧化碳和观叶植物呼吸作用所需的氧，因此，空气对观叶植物的生长和发育具有重要作用。观叶植物在生长发育过程中，不仅地上部分要进行呼吸作用，地下部分的根系也要进行呼吸作用。如果着根的上壤板结或较长时间积水，通气不良，根系呼吸作用所需的氧不能得到满足，那么，根系的生长和发育就会受到损害，老根不能正常生长，新根不能萌发，进而使根系对水分和营养盐的吸收不能正常进行，最后导致植株死亡。因此，在观叶植物栽培中，既要保持环境空气流通，同时也要改良土质，合理浇水，确保土壤具有良好的通透性，以满足观叶植物生长对空气的需要。

空气中的二氧化碳是光合作用的碳素来源，在观叶植物栽培中，适当增加空气中二氧化碳含量，就能有效增加光台产物，有利观叶植物生长。如果空气受污染，其中有害气体也会对观叶植物造成危害。

(五)土壤

土壤是观叶植物赖以生存的物质基础，它不仅是观叶植物生长的载体，而且提供其生长所必需的矿物质营养，因此，它的理化性状直接影响着观叶植物的生长发育。

1、土质与观叶植物栽培的关系：根据土壤中矿物质颗粒的大小，以及它们占有的不同比例，通常将十质划分为沙土类、粘土类和壤土类三种。

(1)沙土类：含沙粒多，土质疏松，通透性强，有机物质含量少，持水保肥力弱，—般不考虑单独使用，仅适合用作扦插苗床的基质，或用作调制培养土的材料。

(2)粘土类：含粘粒多，土质粘重，通透性差，有机物质含量比较丰富，保水保肥力强，对根群发育生长不利，仅适合种植极少数观叶植物种类。

(3)壤土类：土粒大小适中，理化性状介于沙土类与粘土类之间，既通气透水，又保水保肥，并且有机质含量丰富，是种植多数观叶植物较为理想的栽培用土。

不同种类的观叶植物，对土壤类型的要求有一定差异。一、二年生观叶植物在露地栽培时，对土壤要求不严，除沙土和极粘重的土壤不宜种植外，其他土壤均可。但以排水性和通气性良好，又能保水保肥的沙质壤最为理想。在盆钵栽培时，由于盆钵容量有限，观叶植物根系的伸展受到限制，因此，对盆土质量的要求更高。好的盆土不仅要具有良好的团粒结构，而且要富含各种营养物质，单独使用某一种类型的土壤，不能满足上述要求，所以盆土必须根据观叶植物的生长需求进行人工复合配制，这种优化配制的土壤又称培养土。培养土最主要的特点是腐殖质含量丰富，一般以腐叶土、园土、河沙为主要原料，按一定的比例进行配制。不同种类观叶植物的生长特点各异，那么用于种植的培养上各成分的含量比例也应不同。

2．土壤酸碱度对观叶植物栽培的影响：土壤酸碱度与土壤的理化性状、微生物活动及矿质元素的分解利用等紧密相关，直接影响植物根系的生理活动及对矿质营养物的吸收。营养元素磷在pH值5.5～7的土壤中有效性最高。在PH值大于7.5或小于4.5的土壤中．与钙、铁、铝发生结合，其活性会大大降低。依据土壤酸碱反应的PH值大小，将土壤划分为酸性土壤(pH值小于6．5)、中性土壤(PH6.5～7.5)、碱性土壤(PH值大于7.5)三种基本类型。全国各地区土壤酸碱反应类型不一，在观叶植物生产中必须因地制宜地选择适合花卉生长的土壤酸碱反应类型，或根据观叶植物生长要求进行土壤改良。

上壤酸碱度的检测：取少量待测土壤，加入蒸馏水，刚好浸溶土壤即可，稍许搅拌，待澄清后，取pH值试纸蘸着土壤溶液，然后与比色板上的标准色谱进行对照，找出近颜色的色板数值，即是所测土壤的PH值。

不同种类花卉，对其着生土壤酸碱度的要求亦有不同。多数露地栽培的观叶植物，要求酸碱度接近中性(pH值为7左右)，而温室观叶植物则喜略偏酸性的土壤。也有少数观叶植物既可生长于偏碱性的土壤，又可生长于偏酸性的土壤。花卉植物固土壤的酸碱度不适宜．就会导致生长不良，甚至死亡。对于酸碱度不符合要求的土壤，可以添加适量的酸碱物质进行中和调节。若遇碱性过强的土壤，施用硫酸亚铁，硫酸铝、硫磺及酸性肥料等，以中和土壤的碱性。遇酸性过强的土壤时，则可用白云石、碳酸钙、石灰石及碱性肥料等进行中和调节。

总之，理想的观叶植物栽培土壤，不仅土质要好，而且酸碱度还要适宜。

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