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智育和教育的关系，相关内容如下：
智育原是指开发智力的教育，在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重智下，指文化科学的教育。
1.智育的益与育
智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础。
积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。
在没有学校教育的参与下，人的智力也会在生活中得到一定的发展，所以在二者无法得兼的情况下应先注重德育人的智慧水平。
智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂，智育和德育是实现人的全面发展的重要途径之一，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
2.教学与智育的关系
截止目前为止，教科书上没有专门的智育章节。教学与智育是两个相互关联而有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。
智育的实施除通过教学外，还有课外活动等。概括地说，教学和智育的关系是教育的途径和内容的关系。
3.教学VS智育
智育是教育的一部分，它主要是通过教学进行的。但两者不等同。一是德育、体育、美育等也主要是通过教学进行。二是智育也需要通过课外活动来实现。
4.教学VS上课
教学与上课是整体与部分的关系。教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中，上课是教学工作的中心环节，教学的任务主要是通过上课完成。
5.教学原则VS教学规律
教学原则不同于教学规律，它们之间既有区别又有联系。教学规律是不依人们的意志为转移的客观存在，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系。人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律。
教学原则不同，它是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。
此说法不正确。
首先，智育是用系统的科学知识和技能来武装学生，是发展学生智力的教育；而教学是指在国家的教育目的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动，其核心是学生通过教师有目的有计划地引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，促进他们自身全面发展的活动。所以教学不仅仅是发展学生的智力和能力，也是发展德智体美促进全面发展的活动。教学是智育的一种重要途径之一，而智育也可以通过教学和课外活动等来进行。所以，此说法过去片面，故不正确。
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